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启蒙教育下的小学教育论文
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则“忘记一棵千万叶而忽略，各不相同”的自然现象和哲学寓言，扼杀和散布学生朦胧的自然个性。同时小学的教育在人生阶段属于启蒙阶段。在我国的教育体制中属于义务教育阶段。把小学生的自然素质和纯真的天性表现纳入公知社会的开始阶段，走向公知社会的入口。小学教育是普及教育，小学教师在教育实践过程中提倡“一枝独秀不是美，万紫千红才是春”的理念，不能“关心优等生，重视中等生，放弃差等生”。
管理学中有这样一句话：“天下没有人能用人的所长。如果用人短，天下就没有人能利用了”。这种理念同样可以在教育界使用，每个学生都有自己的天性素质，都有自己突出的优点，或许这些优点和主流教育观不一致。小学生处于对未知世界的感知阶段。所有的东西对他们来说都是新鲜的。形成的认识和表现很新鲜。这样的新认识也许是后续创新的胚胎。因此，小学的教育被赋予了没有差别的公知知识。更重要的是要表现出不同的个性。只有这样，才能培养有创新意识和创新思维、勇于创新、敢于探索未知世界、有求知精神的小学生。
二、授予公知，培养思考方法。在教育实践中，教师不仅是知识的传授者，更是学生为人处事的道理，主动学习和对现实思考方法的心工程师教。
“传道”在小学教育阶段，教师通过传身教影响学生的人格和品质，通过教师自身的感情、态度、价值观引导、鼓励、鼓励小学生，以自己平时良好的品质和精神气质感染同学，逐渐培养学生的独立人格和优秀的品质形成他们正确的人生观和价值观。价值观、世界观。人们经常说“事前做人，做人先立德”。在“大学”里，“从天子到庶人，都以修身为第一”，司马光在《资治通鉴》中说“才者、德之资也、德之者、才之帅”。因此，“传道”即培养学生形成“养德”能力，统筹控制知识，形成为人工作的“道行”，使才子出色，人格有魂。“授课”者传授学问。在小学的教育阶段，老师要传授自己积累的知识，传授学生的基础知识和基本技能。
《汉书董仲舒传》中写道：“下帷说要背诵，弟子要经过久次相授课，或者不能看到它的一面。”几年小学的课是学生知识的积累阶段，在自己理解和接受的范围内，激发兴趣爱好，博览各方面的公知知识，激发求知的欲望和更多的疑问，所谓知者甚多，因此，“解惑”需要。“解惑”者在小学教育阶段，通过学生的好奇心和知识的积累，他们提出疑问和这样的问题，教师要有效地解决学生的困惑，同时发现学生的勇敢疑问，鼓励和培养大胆提问的精神。
知道的那样多的疑问也多，苏格拉底说「知识意味着认识无知」。怀疑学生有独自的思考意识，开始独自思考一些问题和事件等现实问题，形成自己的见解和看法。但是，最终的目的是培养学生独立的人格，让他们自己掌握处理问题的能力和思考方法，让他们自己有探索和发现疑惑的答案的方法。
做到传道、授课、解谜，培养小学教育中授予公知独立思考学生，敏于发现问题，具有独立用自己的思维方法解决问题的能力。三、培养求知欲有句谚语“知者不如好人”，在小学的教育实践中，不仅可以培养学生的“敏而好学”，还可以培养学生的“学而好问”，培养学生的好奇心，追求知识，宣扬学生的个性。在学校，学生求知的欲望是对学习、理解、掌握新知识的渴望，包括对未知探索的欲望。
求知欲是内在心理需求，形成后成为探索未知动机的重要心理因素，学生求知欲对学习过程本身产生兴趣，提高学习效率和质量。孩子5岁到7岁的时候，开始探求未知的求知欲。随着年龄的增长，在生活、学习中尤其是入学后系统地学习知识的过程中，求知欲得到了进一步的刺激和发展。但是，学生的求知欲也不会随着年龄的增长而自然提高。长期的环境和正确、有效的指导和培养。教师为了培养学生的求知欲，在教育实践过程中为学生提供探索知识的环境和相关条件。
个经验证明：要求教师态度强烈的知识，对学生会潜在地产生文化诱导的作用，可以促进教师求知学生求知的意欲。教师革新教室教育环境的学习氛围，探索新的道路和措施培养学生正确的学习动机，更能激发学生的求知欲培养。求知向人有意识地积极求知，热情求知，为了满足精神需要，形成更稳定的认知欲望，表示需要要求，表现出对不断探索知识、探索未来活动的热情。
求知欲是学生进步成长的扶手，是追求更高层次的阶梯，只有渴望作为学生获得知识，才能不断接受新知识，继续攀登科学和学问的高峰。小学作为知识之海岸边试水教育的初期阶段，是学生沐浴知识的日光启动阶段，求知最初形成并发展起来，每个学生的求知欲的形成必然与教师采取的教育方式和措施方法有密切的关系。教育的真正意义应该是“因为不教”。学习才是教育矛盾的主要方面。因此，可以培养学生的求知欲，以其气势激发学生的学习热情，培养兴趣，享受学习的乐趣，学习。
4、启蒙成长的启蒙者，启蒙无知，理解事物的道理。小学的教育是开辟人生蒙昧的重要阶段，有着对人生心性的成长、心灵智慧的培养。启发成长、梦想建设、启发少年思想、成长、理想、责任、亲情、母爱、友情、感恩、人性成长、情操陶冶、责任担当等成长过程中的重要因素是小学教育的重要功能和教师的职责，让学生从多次元、全方位考虑人生成长的方向只有这样，才能培养健全的人格品质。
小学的教育阶段快乐地启发，小学生是树苗的