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摘要摘要：作为基础科学教育的重要组成部分，学生在学校受到物理文化的熏陶。最终目标不是让他们各自成为物理学家，而是作为毕业后的公民具备基本的科学素养。不仅影响学生个人未来的健康发展，也关系到国家的未来。通过“留下假货”物理课程的科学研究，可以留给学生将来的社会。这是物理学家永远的追求。关键词：核心素养、科学探究、物理文化、熏陶、内化义务教育物理课程是一门。作为基础科学教育的重要组成部分，物理课程不仅要重视科学知识的传授和技能的训练，还要重视对学生的兴趣学习、探究能力、创新意识、科学态度和责任等方面的培养。学生在学校受到物理文化的熏陶。各自成为了物理学家。他们毕业后，作为公民学习过物理学和物理学。物理学是他们一生都能使用的东西。是中心性的素养。学生一点一点地忘记具体的物理知识的话，在他的头脑中“剩下的东西”通过物理课程的学习，从物理的视点认识事物和问题。这是核心素养中物理观念的培养，在物理课程的学习中，学生可以经过与科学家相似的探究过程，像科学家一样思考问题，可以领悟科学方法，体验科学探究的乐趣，培养科学创造的意识利用科学手段可以解决问题——这是核心素养中的科学。探究的培养.学生在对物理课程的学习和思考过程中，形成对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的认识方式，将物理中包含的大量科学思考方法内化到自己的思维方式中。这是在核心素养中培养科学思考。物理教育不是“知识知识知识”，而是知识。为了培养人才的职业生涯，充分挖掘知识构建过程中包含的感情因素和内在价值，通过相应的活动培养学生强烈的家庭感情、积极的人生态度、事实求是的科学精神。