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摘要基础教育改革的推进和教师专业发展的风起云涌使女教师充分参与参与参与决策，在课堂内外利用自身的知识、能力、感情对学生、伙伴、学校形成积极、综合的影响力。特别是在中国的小学教育体系下，女教师在数量上占绝对优势。在社会文化和具体教育情况下，女教师的指导水平如何？
本研究基于以上思想，通过问卷调查、实地调查、个人方案分析等形式，从目击者的角度运用现场方法论，提高Y小学女教师的指导能力学校场环境，使学校环境领域成为女教师指导的专业领域。认为会影响特质，领导能力行为的发生受人际关系制约，在合作、民主、融洽的教师氛围中，女教师的领导能力更适当地发生。导力电动机发达。本论文分为四大部分。第一部分是一、两章，主要阐明了研究的原因。包括研究意义、研究设计、核心概念的定义以及国内外相关研究的概要。
第二部分是三、四两章，分析Y小学的学校环境，分析提高女教师指导能力的组织领域。以M老师为代表的10位女教师的指导力所实施的专业性质，发现女教师的指导力和教师集团的指导力是交叉的。女性的特征不明确，与优秀的女教师相比，一般的女教师的指导力很难提高等问题。第三部分是第五章，以“指导”和“自主”为出发支点，强调提高女教师的指导力是时间和场所的校本化任务，而不是“一刀两断”，女性教师的指导力行为不会自动发生。学校的制度需要提供充足的养分。然后从规范、组织环境和角色方面提出提高女教师指导力的方案。
第4部是结语，总结本研究中明确的女性教师的指导力提高策略，展望研究课题的未来。关键词：女教师的领导能力、学校环境、专业性、领导和自主性。